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24848威尼斯(中国)有限公司中澳合作办学情况
时间:2017-06-16 09:45    发布者:    浏览量:43298

2003年4月16日,电力行业中澳合作办学签字仪式在北京举行,标志着中澳合作办学项目正式启动。十多年来,在中澳双方的共同努力下,在项目平台各中方院校的通力合作下,项目管理日益规范,项目运作日益流畅,项目特色日益鲜明,有力推动了电力职业教育的创新发展。

一、平台项目开展情况

2002年,在四川电力职业技术学院与澳大利亚启思蒙学院合作办学的基础上,中国电力企业联合会向教育部递交了《关于在电力行业开展澳大利亚高等职业技术教育人才培养模式TAFE体系教学改革综合工程的申请》。同年,教育部批复同意由中国电力企业联合会牵头,武汉电力职业技术学院、四川电力职业技术学院、江西电力职业技术学院、贵州电力职业技术学院、哈尔滨电力职业技术学院、郑州电力高等专科学校、上海行健职业学院等7所高职高专院校,保定电力学校、泉州电力学校、上海电力工业学校等3所中职院校,开展引进澳大利亚TAFE体系的中外合作办学项目。

2003年,四川电力职业技术学院、郑州电力高等专科学校、武汉电力职业技术学院、贵州电力职业技术学院开始实施中澳合作办学项目,并实现招生。随后,保定电力职业技术学院、山西电力职业技术学院、江西电力职业技术学院、24848威尼斯(中国)有限公司、山东电力学校、上海电力工业学校等陆续开展与澳大利亚启思蒙学院合作办学,并实现招生。2014年,福建电力职业技术学院加入中澳合作办学项目平台,项目平台上的中方电力院校达到11所,均获得了当地教育主管部门的批准和电力主管单位的批准。但是随着公司对各院校招生人数限制等原因,四川电力职业技术学院、山东电力学校、保定电力职业技术学院相继停止招生,平台内现有8所院校。

二、平台项目十年运作取得的成果

1.逐步完善项目平台建设

电力行业中澳合作办学项目启动之初,即成立了电力行业中澳合作办学项目管理委员会(以下简称“项目管委会”),项目管委会下设项目工作组,项目工作组包括教学资源开发组(各专业组)、市场营销与宣传组。

为了便于中澳合作办学项目的开展,协调项目平台各中方院校的项目开展,各中方参与合作项目院校组成项目实施管理委员会(以下简称“中方管委会”)。

在项目运作的十年中,随着国家对合作办学政策的调整和项目管理的规范,项目管委会经历了3个阶段:

2003年4月~2006年12月,项目管委会由中国电力企业联合会、中方各电力职业院校、澳大利亚启思蒙学院、教育中介机构ICRO公司等组成;

2006年12月~2010年11月,中介机构ICRO公司退出项目管委会,继续由中国电力企业联合会牵头,形成新的合作机制;

2010年11月,中国电力企业联合会退出项目管委会,由代表参与项目各中方院校的中方管委会,与澳大利亚启思蒙学院形成新的合作机制。

2.建立了广泛的合作机制

在项目合作方式上,建立了“三互四共”的合作机制,即高层互访、教师互派、结果互认,共定培养目标、共商培养方案、共施教学改革、共享合作成果。

在平台活动组织上,建立了“三会、两赛、一训”的活动机制,即定期召开项目管理委员会会议、项目工作组会议、专业教学研讨会议,定期举办学生英语演讲比赛、学生职业技能比赛,定期开展教师培训。

同时,借助项目平台优势,组织英语教学研讨会、宣传策划等活动,形成了广泛、系统的合作机制,有力保障了项目的健康发展。

3.推动了人才培养模式改革

通过项目平台,中方各电力职业院校引入澳大利亚TAFE体系,推动人才培养模式改革经历了全面引进、消化吸收、系统融合等三大阶段。

第一阶段为全面引进阶段。即以引进澳方课程为主,简单增加部分中方市场必须的课程;

第二阶段为消化吸收阶段。即在逐步了解澳方课程模块内容的基础上,结合中方市场要求,尽量减少、重合无用的模块,适当增加中方课程,形成中澳双方各占一定比例的课程体系;

第三阶段为系统融合阶段。即根据澳大利亚TAFE体系教育理念,适合中国人才市场需求,脱离原有课程模块限制,中澳双方联合开发人才培养方案,形成新的课程模块,合作开发新的课程资源,最终构建新的课程体系。

经过十多年的创新发展,中澳合作办学项目构建了行业参与指导、以TAFE教育体系开发教学资源的人才培养模式:一是行业参与指导,专业人才培养目标、培养方案都严格按照对应岗位职业技术要求而定;二是课程体系开发和人才培养方式引入澳大利亚TAFE体系教育模式,按照质量框架体系要求,解析专业培训包,构建课程体系,开发课程模块,然后按质量保障体系要求实施教学和管理,形成过程监控的人才培养模式。

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